Pendidikan Berkebutuhan Khusus pada  Anak Tunalaras (Gangguan Sosial-Emosi)

Aldsy Pujita Sari; Livia  Susanti

Authors

Aldsy Pujita Sari Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Livia Susanti Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu

Keywords:

Tunalaras, ABK, Anak berkebutuhan khusus

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengertian, karakteristik, factor penyebab, ciri-ciri, jenis-jenis, permainan untuk anak tunalaras, Pendidikan untuk anak tunalaras dan bagaimana bentuk asesmen tunalaras Tunalaras yang efektif merujuk pada anak-anak yang mengalami gangguan emosional dan perilaku yang signifikan, yang berdampak pada kemampuan mereka dalam berinteraksi sosial dan mengikuti pembelajaran di sekolah. Metode penelitian yang kegiatan mereview yang terencana untuk menjawab pertanyaan penelitian yang dilakukan secara sistematis dan eksplisit untuk mengidentifikasi, menyeleksi dan mengevaluasi secara kritis hasil dari studi-studi yang terdahulu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak tunalaras memerlukan pendekatan pendidikan yang holistik dan individual. Strategi yang efektif meliputi implementasi program intervensi perilaku, penggunaan metode pembelajaran yang adaptif, dan dukungan konseling yang berkelanjutan. Selain itu, keterlibatan aktif orang tua dan pelatihan guru dalam menangani anak tunalaras juga ditemukan sangat krusial. Penelitian ini menyimpulkan bahwa dengan strategi yang tepat dan dukungan multi-disiplin, anak tunalaras dapat mencapai perkembangan optimal baik dari segi akademis maupun sosial-emosional. Temuan ini diharapkan dapat menjadi panduan bagi pendidik, orang tua, dan pembuat kebijakan dalam meningkatkan kualitas pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus tunalaras.

References

Agustin, M., Inten, D. N., Permatasari, A. N., & Mulyani, D. (2021). Strategi Guru PAUD dalam Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini di Saat Belajar dari Rumah. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1997–2007. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1055

Agustina, S., Salma, H., & Rifki, M. (2022). Karakteristik dan Model Bimbingan Pendidikan Islam ABK Tuna Laras. Tsaqofah, 2(1), 161–175. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v2i1.277

Amalia, R., Joni, J., & Nur Sa’idah, A. Y. (2023). Seminar BABK Mengenal Anak Tunalaras dan Penanganannya. Dedikasi: Jurnal Pengabdian Pendidikan Dan Teknologi Masyarakat, 1(2), 90–94. https://doi.org/10.31004/dedikasi.v1i2.23

Ambarsari, R., Purnamasari, M. I., & Ardhyantama, V. (2021). Analisis Keterampilan Menulis Menggunakan Media Ular. 1.

Anggraeni, D., & Putro, K. Z. (2021). Strategi Penanganan Hambatan Perilaku serta Emosi pada Anak Hiperaktif dan Tunalaras. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 4(2), 43–57. https://doi.org/10.15575/japra.v4i2.13024

Asrizal, & Armita, P. (2018). Pendidikan Islam Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam, 7(1), 149–167.

Astati. (2009). Modul Karakteristik dan Pendidikan Anak Tunadaksa dan Tunalaras. Pengantar Pendidikan Luar Biasa, 54.

Astati. (2014). Karakteristik dan Pendidikan Anak Tunagrahita. Pengantar Pendidikan Luar Biasa, 3.1-3.33.

Atien Nur Chamidah. (2013). Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus. Magistra, 25(86), 1–10.

Badriyah, L & Pasmawati, H. (2020). Berkebutuhan Khusus Sebagai Panduan bagi Pendampingan ABK.

Bihastuti, E. J., Nirawati, M. A., & Mustaqimah, U. (2017). Penerapan healing environment pada perancangan sekolah dasar luar biasa bagian tunalaras. ARSITEKTURA, 15(2), 447-454.

Burhaein, E. (2017). LEARNING SEBAGAI PENDIDIKAN KARAKTER BAGI ANAK TUNALARAS Erick Burhaein Universitas Negeri Yogyakarta PENDAHULUAN Karakter sebagai bentuk kearifan lokal budaya bangsa Indonesia saat ini mengalami pergeseran dengan kebudayaan barat . Anak-anak jaman sekara. Jurnal Pembelajaran Olahraga, 3(1), 55–68.

Daulay, N. A., Mayanjani, T., Wulandari, S., & Darmayanti, N. (2023). Pentingnya Mengenali Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. Journal Of Social Science Research, 3(3), 3652–3658.

Desiningrumrum, R. D. (2007). Psikologi anak berkebutuhan khusus. Depdiknas, 1–149.

Exwan, A. V., Rivai, A., Putri, R., & Tungung, N. (2014). Program “Lombok Rawit” Sebagai Sarana Terapi Bagi Anak Tunalaras. Pelita-Jurnal Penelitian Mahasiswa UNY, 9(02).

Fakhiratunnisa, S. A., Pitaloka, A. A. P., & Ningrum, T. K. (2022). Konsep Dasar Anak Berkebutuhan Khusus. Masaliq, 2(1), 26–42. https://doi.org/10.58578/masaliq.v2i1.83

Fransyaigu, R., & Mudjiran, M. (2021). Pendidikan Inklusi Bagi Siswa Tunalaras di Kota Langsa. Journal of Basic Education Studies, 4(1), 2081–2088.

Fronika, D., Putri Listari, A., Olivia, D., Yulistina, M., & Asvio, N. (2023). Dhea Fronika dkk :Sosialisasi Anak Berkebutuhan Khusus …| 339 Penanaman Nilai-Nilai Islami bagi Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. 4, 339–346.

Ika Febrian Kristiana, C. G. W. (2021). Buku ajar psikologi anak berkebutuhan khusus 1. 1–110.

Iv, K., Slb, D. I., Putera, E. B., & Tahun, S. (2018). No Title. 2, 5–14.

Khairunisa Rani, Rafikayati, A., & Jauhari, M. N. (2018). Keterlibatan Orangtua Dalam Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana, 2(1), 55–64. https://doi.org/10.36456/abadimas.v2.i1.a1636

Latifah, N., & Supena, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Anak Tunalaras pada masa Pandemi COVID-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 1–9. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.556

Mahabbati, A. (2014). POLA PERILAKU BERMASALAH DAN RANCANGAN INTERVENSI PADA ANAK TUNALARAS TIPE GANGGUAN PERILAKU ( CONDUCT DISORDER ) BERDASARKAN FUNCTIONAL BEHAVIOR ASSESSMENT Aini Mahabbati Universitas Negeri Yogyakarta Abstrak Pendahuluan Anak tunalaras termasuk dari anak. Dinamika Pendidikan, 21(1), 1–21.

Meilanda, A. Y. (2020). Bahaya Labeling Negatif Terhadap Pembentukan Konsep Diri Pada Anak Tunalaras Dengan Tipe Gangguan Perilaku (Conduct Disorder) Dalam Perspektif Konseling Lintas Budaya. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Borneo, 2(1), 1–9. https://doi.org/10.35334/jbkb.v2i1.1466

Nurwidyayanti, N. (2022). Karakteristik Dan Permasalahan Untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Klasikal : Journal of Education, Language Teaching and Science, 4(3), 662–669. https://doi.org/10.52208/klasikal.v4i3.460

Putri, A. D., Putri, F., Afriyanti, A., Ali, S., Asvio, N., Islam, U., Fatmawati, N., & Bengkulu, S. (2023). Socialization And Counseling For Mentally Retarded Children In Taba Village Sosialisasi Dan Penyuluhan Anak Tunalaras Di Desa Taba. 4(2), 66–69.

Rachmadillah, L., Sahputra, D., Saragi, M. P. D., & Daulay, A. A. (2023). Komunikasi Interpersonal Pengasuh Dalam Meningkatkan Sikap Positif Warga Binaan UPT Tuna Laras. Jurnal Komunika Islamika : Jurnal Ilmu Komunikasi Dan Kajian Islam, 9(2), 99. https://doi.org/10.37064/jki.v9i2.14608

Rani, K., & Jauhari, M. N. (2018). Keterlibatan orangtua dalam penanganan anak berkebutuhan khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana, 2(1), 55-64.

Sihati, A., Husna, D., Difany, S., & Habiba, I. S. (2021). Peran kepanduan hizbul wathan dalam pembentukan karakter bagi siswa tuna laras. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(8), 1669–1674.

Sunarya, P. B., Irvan, M., & Dewi, D. P. (2018). Kajian penanganan terhadap anak berkebutuhan khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana, 2(1), 11-19.

Syamsi, I. (2017). Pelaksanaan Evaluasi Asesmen Akademik Siswa Tunalaras Di Slb-E Prayuwana. Jpk: Jurnal Pendidikan Khusus, 12(1), 31–42. https://doi.org/10.21831/jpk.v12i1.12837

Wibowo, A., & Khoiruni’mah, K. (2023). Penanaman Pendidikan Agama Islam Pada Anak Tunalaras di RA Nurul Islam Banjit. Tadzkirah:Jurnal Pendidikan Dasar, 7, 11–22.

Yulianingsih, D., Hidayat, M., & Nabila, F. A. (2022). Penanaman Nilai – Nilai Islami bagi Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 1(2), 108–114.

Zidanurrohim, A., Husna, D., Albana, R. S., Lestari, W., & Iskandar, U. A. (2023). Penanaman Perilaku Agama Islam Pada Anak Tuna Laras pada Sekolah Inklusi. JIE (Journal of Islamic Education), 8(2), 184–195. https://doi.org/10.52615/jie.v8i2.288